Книга является учебным пособием по курсу «Методика преподавания русского языка как иностранного», который считается профильной дисциплиной для студентов-филологов, будущих преподавателей русского языка как иностранного. В нем рассматриваются проблемы практического овладения на занятиях по языку средствами языка (фонетическими, лексическими, грамматическими, социокультурными) и деятельностью общения на изучаемом языке (умениями говорить, слушать, читать, писать иноязычные тексты) с позиции достижений современной методики преподавания языка и базисных для нее дисциплин (педагогики, психологии, языкознания, культурологии). В пособии сделан акцент на овладение методикой преподавания языка в тесном взаимодействии с иноязычной культурой, формировании в процессе обучения языку коммуникативной компетенции и компетентности учащихся в различных областях знания в контексте диалога культур.
Для студентов-филологов, будущих преподавателей русского языка, аспирантов, стажеров, преподавателей и всех интересующихся проблемами преподавания русского языка как иностранного.

Предисловие	3
ЧАСТЬ 1. ОБУЧЕНИЕ СРЕДСТВАМ ОБЩЕНИЯ	6
Глава 1. Речевая деятельность в системе обучения средствам общения	6
1.1. Речевое общение как объект обучения	6
1.2. Содержание речевого общения	8
1.3. Структура речевого общения	10
1.4. Виды речевого общения	13
1.5. Признаки речевого общения	17
1.6. Предметное содержание речевого общения	26
1.7. Уровни речевого общения	27
1.8. Умения речевого общения	33
Резюме	35
Контрольные вопросы и задания	37
Литература	38
Глава 2. Обучение фонетическим средствам общения	40
2.1. Цели и задачи обучения	40
2.2. Особенности фонетической системы русского языка и трудности ее усвоения иностранными учащимися	46
2.3. Содержание обучения фонетическим средствам общения	52
2.4. Методика обучения фонетическим средствам общения	56
2.5. Методы обучения фонетическим средствам общения	62
2.6. Виды фонетических курсов	63
2.7. Средства наглядности на занятиях по фонетике	67
2.8. Контроль в обучении фонетическим средствам общения	70
2.9. Требования к квалификации преподавателя-фонетиста	71
Резюме	75
Контрольные вопросы и задания	77
Литература	78
Глава 3. Обучение лексическим средствам общения	81
3.1. Цели и задачи обучения	81
3.2. Особенности лексической системы русского языка и трудности ее усвоения иностранными учащимися	84
3.3. Содержание обучения лексическим средствам общения	91
3.4. Принципы отбора лексики	94
3.5. Методика обучения лексическим средствам общения	98
3.6. Контроль в обучении лексическим средствам общения	107
3.7. Требования к квалификации преподавателя	110
Резюме	112
Контрольные вопросы и задания	114
Литература	114
Глава 4. Обучение грамматическим средствам общения	116
4.1. Цели и задачи обучения	116
4.2. Особенности грамматической системы русского языка и ее трудности для иностранных учащихся	122
4.3. Особенности организации занятий по грамматике	125
4.4. Содержание обучения грамматическим средствам общения	130
4.5. Этапы обучения грамматическим средствам общения	133
4.6. Контроль в обучении грамматическим средствам общения	144
4.7. Рекомендации по обучению грамматическим средствам общения	145
Резюме	147
Контрольные вопросы и задания	149
Литература	150
ЧАСТЬ II. ОБУЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕНИЯ	153
Глава 5. Обучение социокультурным средствам общения	153
5.1. Цель и задачи обучения	153
5.2. Учебные дисциплины, обеспечивающие овладение социокультурными средствами общения	157
5.3. Содержание обучения социокультурным средствам общения	163
5.4. Объекты обучения социокультурным средствам общения	164
5.5. Контроль в обучении социокультурным средствам общения	173
Резюме	174
Контрольные вопросы и задания	174
Литература	175
Глава 6. Речевая деятельность в системе обучения деятельности общения	178
6.1. Определение	178
6.2. Признаки речевой деятельности	178
6.3. Виды речевой деятельности	180
6.4. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности	181
6.5. Коммуникативная компетенция как цель и результат обучения речевой деятельности	183
Резюме	186
Контрольные вопросы и задания	188
Литература	189
Глава 7. Обучение аудированию	190
7.1. Цели и задачи обучения	190
7.2. Виды аудирования	193
7.3. Содержание обучения	195
7.4. Модель слухового восприятия речи	198
7.5. Механизмы аудирования	200
7.6. Трудности аудирования и их преодоление	204
7.7. Работа с аудиотекстом	211
7.8. Система упражнений для обучения аудированию	217
7.9. Контроль в обучении аудированию	220
7.10. Рекомендации по обучению аудированию	222
Резюме	225
Контрольные вопросы и задания	227
Литература	228
Глава 8. Обучение говорению	230
8.1. Цели и задачи обучения	230
8.2. Виды говорения	231
8.3. Содержание обучения	235
8.4. Модель речевого высказывания	238
8.5. Трудности овладения говорением для иностранных учащихся	239
8.6. Приемы обучения говорению	242
8.7. Система упражнений	247
8.8. Рекомендации по обучению говорению	251
Резюме	255
Контрольные вопросы и задания	256
Литература	256
Глава 9. Обучение чтению	259
9.1. Цели и задачи обучения	259
9.2. Трудности чтения	262
9.3. Механизмы чтения	264
9.4. Виды чтения	267
9.5. Содержание обучения	272
9.6. Приемы обучения чтению	275
9.7. Текст как средство обучения чтению	281
9.8. Контроль в обучении чтению	285
9.9. Рекомендации по обучению чтению	286
Резюме	289
Контрольные вопросы и задания	290
Литература	291
Глава 10. Обучение письму и письменной речи	294
10.1. Цели и задачи обучения	294
10.2. Особенности письма и письменной речи	295
10.3. Механизмы письменного общения	298
10.4. Содержание обучения	299
10.5. Приемы обучения	301
10.6. Контроль в обучении	316
10.7. Рекомендации по обучению письму и письменной речи	317
Резюме	320
Контрольные вопросы и задания	322
Литература	323